{"id":13310,"date":"2018-11-13T12:12:44","date_gmt":"2018-11-13T12:12:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.erickson.international\/pt-br\/?page_id=13310"},"modified":"2018-11-13T12:12:44","modified_gmt":"2018-11-13T12:12:44","slug":"o-italiano-no-primeiro-ano-de-ensino-fundamental-com-o-metodo-analogico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.erickson.international\/pt-br\/o-italiano-no-primeiro-ano-de-ensino-fundamental-com-o-metodo-analogico\/","title":{"rendered":"O italiano no primeiro ano de ensino fundamental com o m\u00e9todo anal\u00f3gico"},"content":{"rendered":"
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O italiano no primeiro ano de ensino fundamental com o m\u00e9todo anal\u00f3gico<\/h1>\n

H\u00e1 um caminho mais simples e mais f\u00e1cil para aprender a ler e escrever<\/strong><\/p>\n<\/div>\n


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\u00abEsta proposta aplica o m\u00e9todo anal\u00f3gico \u00e0 aprendizagem da leitura e da escrita e nasce exig\u00eancia de aliviar o peso da escola \u00e0s crian\u00e7as, aos pais e aos professores. Estende ao italiano os mesmos princ\u00edpios de essencialidade perseguidos em matem\u00e1tica e o recursos a ferramentas de aprendizagem valiosos e significativos para todas as crian\u00e7as\u00bb.<\/em><\/p>\n

Camillo Bortolato<\/em><\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

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«Italiano no primeiro ano de ensino fundamental» \u00e9 um box que compreende todos os instrumentos para a aprendizagem da leitura e da escrita no primeiro ano de ensino fundamental<\/strong>: um porta fita para expor as fitas; uma canetinha apag\u00e1vel para escrever na pel\u00edcula transparente; 8 fitas para os primeiros exerc\u00edcios de leitura e escrita; o livro de leitura \u201cAs esta\u00e7\u00f5es de Pitti\u201d, o caderninho dos fonts para come\u00e7ar a escrever e uma guia ao uso do kit para professores e parentes.<\/p>\n<\/div>\n

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Eis aqui todas as ferramentas do box:<\/p>\n

O LIVRO DE LEITURA \u201cAS ESTA\u00c7\u00d5ES DE PITTI\u201d<\/p>\n

As estações de Pitti <\/strong><\/em>substitui o livro de leitura clássico, geralmente constituído por uma fragmentação de textos e, logo, de emoções interrompidas.
\n\t\t Apresentar às crianças uma história única significa incentiva-los à leitura.
\n\t\t Apaixona-los.<\/p>\n

O livro, o qual conta as aventuras do Robin conhecido já na Pequena história de Pitti, é uma história para aprender a ler sem exercícios preliminares, durante o caminho, como as crianças gostam.<\/strong><\/p>\n

Quando houver dificuldades, será preciso somente consultar as fichas do Abecedário e do Teclado de leitura, as quais são a referência fundamental para a leitura.<\/p>\n

Um outro aspecto crucial do texto é a subdivisão das palavras em “unidades de leitura”:<\/strong> uma espécie de “subitizing” aplicado à leitura onde as palavras estão divididas em grupos de letras, assim como se faz com as bolinhas no cálculo mental. Desta forma, o olho da criança não contornará às palavras longas para saber como pega-las. Estas unidades não coincidem sempre com a divisão em sílabas canônica, porque o que conta agora não é a correção ortográfica.<\/p>\n<\/p><\/div>\n

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Prosseguindo com os capítulos, esta subdivisão das palavras some gradativamente.<\/strong> Seguem-se, tendencialmente, as regras gramaticais da soletração, além dos casos em que as palavras longas ou difíceis a soletrar (por exemplo, em italiano, sce\/n\/do\/no, mo\/stra\/r\/lo). E, no último capítulo, as palavras estão apresentadas por inteiro, sem alguma subdivisão, pois a leitura se considera, agora, adquirida.<\/p>\n<\/p><\/div>\n

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O CADERNINHO DOS FONTS<\/p>\n

Este caderninho é um pequeno guia para aprender a escrever livres da preocupação de aprender a ler.<\/strong><\/p>\n

Não substitui o caderno pessoal, mas sugere um percurso para fazer dia após dia durante os primeiros meses de escola.<\/p>\n

Concentrando no menor tempo o ensino da leitura, o professor poderá se dedicar com maior sistematização às atividades de escrita, do qual este caderninho fornece uma evidência, que, em seguida, deverá ser explorada e enriquecida dia após dia.<\/p>\n

O caderninho cumpre várias funções:<\/p>\n

    \n
  • ser um modelo de trabalho a ser desenvolvido e completado durante os primeiros meses no caderno pessoal, evitando assim de cair na mistura com a aprendizagem da leitura. A leitura deve permanecer dentro do campo de trabalho mental sendo “trabalho para os olhos”;<\/li>\n
  • constituir para o aluno um miniguia que pode ser consultado na necessidade;<\/li>\n
  • ser para o professor uma referência cotidiana para a parte de escrita do cursivo (página à direita do caderninho);<\/li>\n
  • fornecer ideias para atividade de desenho, com o fim de alinhar os tempos das crianças que terminam antes daqueles que terminam em seguida (página esquerda).<\/li>\n
  • sugerir exercícios para tarefas de casa;<\/li>\n
  • tornar participantes os pais do percurso de que será enfrentado nos primeiros meses.<\/li>\n
  • O caderninho não substitui o caderno pessoal de italiano. Constitui somente uma evidência do trabalho para executar semana por semana no próprio caderno com paciência e cura junto ao professor.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n
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    AS 8 FITAS<\/p>\n

    Fita 1: Desarrumafita <\/strong>
    \n\t\t É a mais brincalhona das fitas. Contém: um “portanome” onde se escreve o próprio nome e sobrenome; o espaço entre os dados pessoais; as personagens da história de Pitti; a “mascherina” para a leitura como opção para focar a atenção linha por linha.<\/p>\n

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    \n\t\t <\/p>\n

     <\/p>\n

    Fita 2: Abeced\u00e1rio <\/strong>
    \n\t\t Apresenta:<\/p>\n

      \n
    • As imagens para a referência associativo das letrinhas: úteis para o reforço emocional, podem constituir também a ideia para atividade de desenho;<\/li>\n
    • As letras estrangeiras inseridas na colocação alfabética canônica, facilmente individuáveis pela posição encima;<\/li>\n
    • Os sons especiais, inseridos no lado B para favorecer a eles um estudo mais direcionado. São sons únicos que se escrevem com um grupo de letras.<\/li>\n<\/ul>\n

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      \n\t\t <\/p>\n

       <\/p>\n

      Fita 3: Teclado de leitura<\/strong>
      \n\t\t Apresenta o alfabeto todo na forma maiúscula (fita 3A) e minúscula (fita 3B) com as seguintes características:<\/strong><\/p>\n

        \n
      • as letras na forma maiúscula estão munidas de ligações emocionais (“letras gancho”);<\/li>\n
      • as letras estão divididas em grupos para ser encontradas no primeiro olhar;<\/li>\n
      • os digramas trigramas também são transformados em ícones especiais, para estudar imediatamente todos juntos.<\/li>\n<\/ul>\n

        Além disso, contém:<\/p>\n

          \n
        • uma série de imagens (na margem inferior), cujo nome deve ser “digitado” com o dedo no teclado;<\/li>\n
        • as sílabas abaixo cada letra (em maiúsculo) para digitar rapidamente os nomes e iniciar a leitura de sílabas.<\/li>\n<\/ul>\n

          \t\t
          \n\t\t <\/p>\n

           <\/p>\n

          Fita 4: Primeiras palavras para ler<\/strong>
          \n\t\t No lado 4A está presente uma sequência de 16 palavras em formato maiúsculo com as letras gancho, por uma primeira experimentação de leitura.
          \n No lado 4B são propostas 16 palavras de forma minúscula para ler consultando, no momento que for preciso, o teclado de leitura (fita 3B).<\/p>\n

          \t\t
          \n\t\t <\/p>\n

           <\/p>\n

          Fita 5: Escrita de forma mai\u00fascula\/min\u00fascula<\/strong>
          \n\t\t Apresenta as letras de forma maiúsculo (fita 5A) <\/strong>e minúsculo (fita 5B) para reescrever com a canetinha apagável. Estão marcados os pontos de partida para cada letra. Embaixo há o espaço para uma prova de escrita sem traço. A forma minúscula é proposta somente como enriquecimento, não sendo destinada à escrita à mão no caderno.<\/p>\n

          \t\t
          \n\t\t <\/p>\n

           <\/p>\n

          Fita 6: escrita cursiva min\u00fascula\/mai\u00fascula<\/strong>
          \n\t\t Apresenta as letras de forma cursiva reunidas em cinco famílias por afinidade gráfica. O processo de execução é retomado, em seguida, no Caderninho dos fonts. Nesta fase, o uso da canetinha apagável ajuda em fazer as primeiras experimentações.<\/p>\n

          \t\t <\/p>\n

           <\/p>\n

          Fita 7: Exerc\u00edcios de liga\u00e7\u00e3o<\/strong>
          \n\t\t Esta fita permite de experimentar com a canetinha apagável os percursos complexos de ligação das letras sem o medo de errar. Constitui uma antecipação, sob o guia do professor, do trabalho que será feito no caderno.<\/p>\n

          \t\t
          \n\t\t <\/p>\n

           <\/p>\n

          Fita 8: Memory ortogr\u00e1fico<\/strong>
          \n\t\t Apresenta as palavras que frequentemente são aquelas que criam erros ortográficos. São escritas na forma cursiva porque os erros surgem escrevendo desta forma. A fita é a ferramenta de fácil acessibilidade e pode ser enriquecida com outras palavras escolhidas pela criança ou pelo professor.<\/p>\n

          \t\t
          \n\t\t <\/p>\n

           <\/p>\n

          Fitas para canhotos<\/em><\/strong>
          \n\t\t Para as crianças que encontram objetivas dificuldades em prosseguir a escrever com a canetinha à direita sem apagar o que eles já escreveram, uma solução – por meio do professor ou do parente –  poderia ser a de reescrever algumas fitas no sentido vertical, posicionando verticalmente o porta fitas também.<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n

          \n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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