{"id":13042,"date":"2018-11-09T08:52:55","date_gmt":"2018-11-09T08:52:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.erickson.international\/pt-br\/?page_id=13042"},"modified":"2018-11-09T08:53:53","modified_gmt":"2018-11-09T08:53:53","slug":"aprendo-com-o-videomodeling","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.erickson.international\/pt-br\/aprendo-com-o-videomodeling\/","title":{"rendered":"APRENDO COM O VIDEOMODELING"},"content":{"rendered":"
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APRENDO COM O VIDEOMODELING<\/h1>\n

Um novo software pensado para todos os profissionais que seguem crian\u00e7as com dist\u00farbios do espectro do autismo e as fam\u00edlias dessas crian\u00e7as.<\/em><\/p>\n<\/div>\n


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O que \u00e9 o videomodeling?<\/p>\n

O v\u00eddeomodeling \u00e9 um m\u00e9todo de ensino baseado na aprendizagem por imita\u00e7\u00e3o<\/strong> onde se aprende observando um modelo que no v\u00eddeo mostra a correta modalidade com a qual se p\u00f5e na pr\u00e1tica um dado comportamento ou uma precisa sequ\u00eancia de a\u00e7\u00f5es, seguindo a metodologia ABA.<\/p>\n

Em que consiste?<\/p>\n

Tecnicamente, o v\u00eddeomodeling prev\u00ea a administra\u00e7\u00e3o ao sujeito interessado as demonstra\u00e7\u00f5es gravadas em v\u00eddeo de poucos minutos, nas quais \u00e9 precisamente cumprida uma determinada a\u00e7\u00e3o target, <\/strong>com o consequente pedido de reproduzir quanto consultado. Os modelos empregados nas grava\u00e7\u00f5es v\u00eddeo deveriam ser, preferivelmente, coet\u00e2neos, para favorecer a identifica\u00e7\u00e3o, ou na melhor familiares, educadores, ou adultos que estejam conhecidos pelo sujeito.<\/p>\n

Quais as principais habilidades que podem ser aprendidas com o v\u00eddeomodeling?<\/p>\n

    \n
  • Habilidades sociais<\/li>\n
  • Comportamentos motores<\/li>\n
  • Autonomias funcionais<\/li>\n
  • Habilidades de jogo<\/li>\n
  • Habilidades de trabalho e comunicativas<\/li>\n
  • Auto-regula\u00e7\u00e3o emotivo-cognitiva<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    APRENDO COM O V\u00cdDEOMODELING<\/p>\n

    Criado por Andreina Costa e Eleonora Fiorot, com a supervis\u00e3o de ODF Lab da Universidade de Trento, Aprendo com o v\u00eddeomodeling<\/strong> \u00e9 um software operacional que prop\u00f5e uma s\u00e9rie de percursos de ensino e de refor\u00e7o das principais habilidades relativas \u00e0s autonomias pessoais, dom\u00e9sticas e sociais.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n

    <\/div>\n
    <\/div>\n
    \n

    O programa se direciona principalmente aos profissionais <\/strong>que se ocupam dos dist\u00farbios do espectro autista e da defici\u00eancia do crescimento, mas pode ser um v\u00e1lido instrumento, tamb\u00e9m, para a fam\u00edlia<\/strong> e para todas aquelas figuras que colaboram com a crian\u00e7a ou o jovem com dificuldade.<\/p>\n

    Com este prop\u00f3sito, \u00e9 poss\u00edvel utilizar o software em duas modalidades distintas segundo o utente<\/strong>: (a) “Fam\u00edlia” e (b) “profissional”. A primeira est\u00e1 estritamente ligada \u00e0 segunda, utilizada pelo especialista, para criar mesmo uma continuidade entre os encontros individuais e as atividades dom\u00e9sticas.<\/p>\n

    O consumidor prim\u00e1rio do software, logo, n\u00e3o \u00e9 a crian\u00e7a\/ o jovem, mas, ao contr\u00e1rio, \u00e9 o adulto que identificou o d\u00e9ficit e usar\u00e1 o software para administrar provas de refor\u00e7o e verificar a efic\u00e1cia da assimila\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n

    \n

    O MENU PRINCIPAL<\/p>\n

    O menu principal \u00e9 o cora\u00e7\u00e3o operacional do software e \u00e9 igual em ambas as \u00e1reas (“\u00c1rea profissional” e “\u00c1rea fam\u00edlia”).<\/p>\n

    Apresenta tr\u00eas se\u00e7\u00f5es principais com funcionalidade diferentes: “V\u00eddeo”, “Lugares” e “Desempenho”.<\/p>\n<\/div>\n

    <\/div>\n<\/div>\n

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    OS V\u00cdDEOS<\/p>\n

    A se\u00e7\u00e3o “V\u00eddeo” \u00e9 a \u00e1rea destinada \u00e0 vis\u00e3o e \u00e0 gest\u00e3o dos v\u00eddeos para a aprendizagem. Cont\u00e9m os instrumentos de v\u00eddeo elaborados para aplicar o percurso de “modelagem” (modeling) <\/strong>e permite ao indiv\u00edduo com defici\u00eancia do crescimento de aprender por imita\u00e7\u00e3o, por meio de um processo de observa\u00e7\u00e3o repetida da correta modalidade em que deve ser cumprido um comportamento.<\/p>\n

    Os v\u00eddeos pr\u00e9-definidos se diferenciam por idade<\/strong>, dividida em tr\u00eas faixas target 5 anos, 9-10 anos e 15-16 anos e, tamb\u00e9m, pelo tipo de autonomia que tratam<\/strong> (pessoal, dom\u00e9stica ou social).<\/p>\n<\/div>\n

    <\/div>\n<\/div>\n


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    \n\n\n\n\n\n\n
    <\/td>\n\n
    Autonomias pessoais <\/strong><\/div>\n<\/td>\n
    		\n
    Autonomias sociais <\/strong><\/div>\n<\/td>\n
    		\n
    Autonomias dom\u00e9sticas<\/strong><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
    5
    \nanos<\/strong><\/div>\n<\/td>\n
    		\u2022 Ir ao banheiro
    \n\u2022 Lavar-se as m\u00e3os
    \n\u2022 P\u00f4r os sapatos com velcro
    \n\u2022 Tirar os sapatos com velcro<\/td>\n    		\u2022 Jogar com a bola no ch\u00e3o<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
    9-10
    \nanos<\/strong><\/div>\n<\/td>\n
    		\u2022 Ir ao banheiro
    \n\u2022 Lavar-se os dentes
    \n\u2022 Lavar-se o rosto
    \n\u2022 Lavar-se as m\u00e3os
    \n\u2022 P\u00f4r as meias
    \n\u2022 P\u00f4r o casaco com aux\u00edlio
    \n\u2022 P\u00f4r os sapatos com velcro
    \n\u2022 P\u00f4r os sapatos com cadar\u00e7o
    \n\u2022 Arrumar a mochila
    \n\u2022 Tirar o casaco
    \n\u2022 Tirar os sapatos com velcro<\/td>\n    		\u2022 Atravessar a rua com o sem\u00e1foro
    \n\u2022 Atravessar a rua nas faixas de pedestre<\/td>\n    		\u2022 Arrumar
    \n\u2022 Arrumar a cama
    \n\u2022 Usar a m\u00e1quina de lavar lou\u00e7a<\/td>\n<\/tr>\n
    \n
    15-16
    \nanos<\/strong><\/div>\n<\/td>\n
    		\u2022 Despir-se
    \n\u2022 Vestir-se<\/td>\n    		\u2022 Comprar pela m\u00e1quina de venda autom\u00e1tica
    \n\u2022 Presentar-se
    \n\u2022 Presentar-se e brincar<\/td>\n    		<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

    <\/p>\n

    <\/p>\n

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    \n

    OS LUGARES<\/p>\n

    Nesta \u00e1rea os utentes podem colocar as fotos dos ambientes onde a crian\u00e7a vive e interage<\/strong> como, por exemplo, os dom\u00e9sticos, escolares, p\u00fablicos, e nestes podem criar liga\u00e7\u00f5es por meio de s\u00edmbolo com os v\u00eddeos. Estes v\u00eddeos reintroduzem a a\u00e7\u00e3o de atuar naquele contexto com a inten\u00e7\u00e3o de criar uma associa\u00e7\u00e3o intuitiva entre lugares e a\u00e7\u00f5es <\/strong>e permitem uma maior personaliza\u00e7\u00e3o do aplicativo.<\/p>\n<\/div>\n

    <\/div>\n<\/div>\n

    <\/p>\n

    \n
    \n

    O DESEMPENHO<\/p>\n

    A \u00e1rea “Desempenho” \u00e9 cogitada para intensificar a liga\u00e7\u00e3o entre a fam\u00edlia e o profissional, <\/strong>com o fim de garantir em ambos um feedback sobre os progressos realizados pela crian\u00e7a.<\/p>\n

    A se\u00e7\u00e3o est\u00e1 subdividida em duas partes: “Comunica\u00e7\u00f5es”, destinada \u00e0 troca de informa\u00e7\u00f5es entre dispositivos conectados, e “Estat\u00edsticas”, para acompanhar a aprendizagem dos comportamentos.<\/p>\n<\/div>\n

    <\/div>\n<\/div>\n

    <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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